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关于高中语文教学中探究性阅读的思考

时间:2014-12-08 08:44
  

  编辑:安顺市第二高级中学 杨静

  高中语文教学中的阅读教学,是学生通过与阅读文本的对话和交流,寻求理解和自我理解的过程。探究性阅读教学,既顺应新课程改革的趋势,又契合教学的本质特性,是符合提高阅读教学质量要求的有效教学模式。

  一、高中语文教学中探究性阅读的重要性

  加强对学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养,使学生“能主动进行探究性学习”,始终是高中语文教学的重要内容。在阅读教学中应创设一种类似于科学或学术研究的情境,引领并引导学生自己去阅读文本,探索问题,发展能力。使学生探究学习的过程成为教学中的关键环节和重要目的,通过教学中的探究活动来培养学生的探究意识,使学生养成敢于质疑、敢于发问的习惯,具备初步的质疑与发问的能力。同时,语文常识天然就兼具开放性和综合性这两个属性,这为探究性阅读教学提供了探究的多维空间。因此,探究性教学方式在高中语文阅读教学中具有重要意义。

  二、当前探究性阅读教学存在的问题

  1.把探究性阅读当成“万金油”、“万能匙”。有些教师对探究性阅读的本质认识错误,还有些教师为了追求研究性,把教学中本来应该具备的目标淡化了,产生了把语文课上成综合常识课等现象,这就偏离了探究性阅读教学的正确目标。

  2.使探究性阅读“形式化”、“表面化”。在一些语文课堂上,探究式教学表面上开展得热热闹闹,实际上往往有探究之名而无探究之实。造成这种现象的原因,主要是备课不深入,所设计的供课堂教学中探究的问题不具有可探究性等等。

  3.在探究性阅读开展过程中“不充分”、“不完整”。一些教师偏爱那些学习成绩好、性格开朗、口头表达能力强的学生,使得探究性阅读出现了被少数学生“垄断”的情形。

  三、高中语文教学中有效开展探究性阅读教学的建议

  如何让学生在阅读中充分锻炼探究能力,使探究性阅读教学成为有效、管用的教学方式?笔者提出以下几点建议。

  第一,在探究性阅读教学开展之前,要注重问题设计的可探究性。在高中语文探究式阅读教学中,必须有合理而适当的问题引导并引领学生去学习去探究。在开展探究性阅读教学之前,应该对根据课程目标的要求、课文与学生的实际有充分把握,并在此基础上设计出具体的可引领学生在学习过程中进行探究的问题。所谓可探究性,是指研究设计的问题应该具有探究的价值和必要,不能为探究而探究。

  第二,在探究性阅读教学开展过程中,要注重形成师生之间的平等理念和合作默契。高中语文阅读教学中教师与学生理解“文本”的过程就是与文本的制定者和设计者对话的过程。师生不但在人格地位上是平等的,而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂,那这样的课堂才真正是属于师生双方的。学生的探究性阅读的主体地位才能得以确保,学生的探究兴趣才能得以激发,探究性阅读才能避免流于形式。

  第三,在探究性阅读教学开展过程中,还要注重对文本的延伸理解。在探究性阅读教学中,教师要引导学生抓住文本的传神之笔,关键字句进行发散性思考,结合自己的体验,把阅读文本的语言符号转化为鲜活的意象。通过移情体验,以自己的理解来唤醒阅读文本给予自己的生命,充分感受阅读文本蕴含的语言之美、思想之美。

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