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2009---2010年高三作文训练材料(四)续(人教版高三备课资料)

时间:2014-09-22 08:56
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熊立志
写作议论文,在叙述事实材料作为论据后,还必须围绕论点对论据加以分析,挖掘出其中蕴涵的道理,实现材料和议论的连接,使论据和论点紧密结合,水乳交融,成为一个有机整体。分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容、开掘议论深度的关键;只有借助理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使事例和论点成为有机的统一体,从而使文章产生令人信服的逻辑力量。否则,只摆事实而不讲道理,或单纯地罗列事例,就会导致事例和论点相脱离,如同油和水那样毫不相沾。怎样恰如其分地进行分析,使事例和论点有机统一呢?可以运用“始发叙述”,抓住材料的核心内容简要叙述,或摘录原材料中一句有代表性的话,在突出材料的中心意思后,迅速由叙述转人议题或论点;也可以恰当使用“连接句”,在观点和材料之间使用过渡性的语句,对材料进行精当地评析,使上下文自然流畅,观点和事例不会脱节;还可以灵活使用夹叙夹议的方式,在转述材料时,穿插着析理,边叙边议,让叙、议融为一体,材料与观点有机结合。如吉林省高考优秀作文《善之危害》:
    古往今来,生活中“因善”而“成害”的例子比比皆是。想必大家都听过“欲速不达”的故事吧:古时候,宋国有个人嫌自家的庄稼长得太慢,出于让禾苗快速长高的善念,他就做出了把每棵禾苗都往上拔高一点的善行。回家后,他还夸口说:“今天虽然很累很苦,但很值得,我帮助禾苗长高了!”他的儿子听说后,到地里一看,禾苗都死了。宋国人的善念是助苗成长,而结果却害了禾苗。因为这一“善行”违背事物发展规律,急于求成,结果反而是欲速则不达。

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    在这段文字中,编辑紧扣“善之危害”,先总述“生活中‘因善’而‘成害’的例子比比皆是”,然后以“想必”一词进行过渡,转入对“堰苗助长”事例的叙述。在叙述过程中,编辑同样紧紧围绕观点,强调这是“善念”“善行”,但其结果却是“害了禾苗”。结尾从理性的角度进行分析议论,揭示“‘因善’而‘成害”,的原因。综观全段,思路清晰,过渡自然,叙议结合,观点和事例可谓是水乳交融,浑然一体,因而产生很强的说服力。

议论文论据的选择与改造
写论说文,可以使用许多不同的论说方法,比如举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等等,前面讲“用分论点展开论说”,展开论说的基本单位是“分论点”,在那里,论说方法是为分论点服务的。比如,《谈〈水浒〉的人物和结构》阐释其人物描写的“最大一个特点”时,用了递进的三个分论点,在论说每一个分论点时,都举出林冲、杨志、鲁达三人为例。“方法”在分论点的下位,为分论点服务。现在讲“用论说方法展开论说”,方法成为展开论说的基本单位,是直接为文章的基本观点服务的。比如,《知识不可穿凿》一文,“承”的部分都用举例法,“转”的部分又用引言释义法。《不幸与幸运》一文,除了举例(有正面事例,有反面事例,形成对比),还打比方,析事理,也是用不同的论说方法直接阐述中心论点的。 www.hlmsw.cN
用论说方法作为展开的手段,要注意“选得新、说得切、联得紧”。“选得新”,是说所用材料要有新鲜感。举例子、做对比、引言论、打比方等等,都得用材料,这材料应该是自己“发现”的。这“发现”有两方面的意思,一是别人没有用过,或者根本不了解的,一是别人熟知,但从未从“这个”角度、“这个”意义上使用过的。《怀疑与知识》中所用的戴震问塾师的事,《良心无价》中一个“豆腐倌”的事,就属于第一类的发现;《谈〈水浒〉的人物和结构》中林冲、杨志、鲁达的故事,《从“战胜自我”想到的》中的用钱红、李小双等人的材料,就属于第二类的“发现”。用打比方的方法来论说,更要讲究比方的新颖性。所谓“说得切”,是要求材料与观点的统一,材料不仅要在性质上适合观点的需要,而且在叙述的角度上也要与观点完全吻合。下面是用同一材料说明不同观点时所做的不同表述,从中可以看出“说得切”的技巧。
宣王好射,说人之谓己能用强也,其实所用不过三石。以示左右,左右皆引试之,中关而止,皆曰:“不下九石。非大王孰能用是!”宣王说之。然则宣王用不过三石,而终身自以为九石。三石,实也;九石,名也。宣王说其名而丧其实。(《尹文子?大道》上)
用来说明“好虚名者得实害”:
宣王好虚名,他本来只能拉动三石的弓,而他的左右为了迎合他的虚荣心,都说他的弓不下九石。他因此终生蒙在鼓里,以为自己有“九石”之力。这真是好虚名者得实害。 hlmsw.cn 澳门金莎娱乐网站
用来说明“阿谀奉承者实在害人”:
阿谀奉承者,看似给人“甜头”,实际上害人不浅。古代齐国的宣王,本来只能拉动三石之弓,而他的左右在试拉他的弓的时候,拉到一半就装做拉不动了,还都说:“这弓不下九石,除了大王您,谁还能用这么强的弓!”结果使得宣王到死都自以为能用九石之弓,可谓受害终生。
用来说明“上有所好,下必趋焉”:
齐宣王本来只能拉三石之弓,可他手下的人都说他用的弓不下九石,在试拉他的弓的时候,一个个还都拉到一半就装做拉不动的样子。为什么会这样呢?原来,宣王“说人之谓己能用强也”,“左右”的假模假式和虚伪赞词,正是适合他的需要而产生的。“上有所好,下必趋焉”,这就是一个很好的例证。
从上面的例子可以看出,材料要“说得切”,一在取舍,二在详略,三在因果的关系。第一则叙述只说“虚名”与“实害”两个要点,突出二者之间的因果联系;第二则叙述则突出“阿谀奉承”,把它说成危害之“因”;第三则,先说“阿谀奉承”之果,再推说“阿谀奉承”之因,强调了“上”“下”因果的关系。
还有“联得紧”,是说一种方法与另一种方法最好能有所联系,联得越紧密越好。比如结合事例分析事理;结合引言分析事理;举例时兼顾正反,构成对比,等等。在《重奖“活雷锋”的困惑》一文中,有一段讲“学雷锋吃亏是不可免的”,先举出60年代学雷锋活动初起时的事实,那时就有人把学雷锋的人称为“傻子”,但“傻得光荣”。接着又即事析理,说明“傻子”以德“化人”,能促成良好的社会氛围,这是一个“道德选择”,所以吃“亏”不可免。在这样分析之后,又乘势从反面设想:“要是在做出一种道德选择时,总是想着功利上的‘亏’与‘便宜’,那实际上已经失去了精神依托。这样又何必去学雷锋呢?”这三种方法牵连而下,衔接非常自然。这样,不仅保证了论说的充分性,而且文意顺畅,有气势,有力量。

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能言善辩有玄机
俗话说:“巧妇难为无米之炊”,但是有米也未必成就美餐。读懂命题者意图后,很多考生的作文还表现出“理屈词穷”或“思想浅薄”,其作文写法最大的缺点就在于有据无论,文中缺少对材料的利用和分析——“议例”,致使文章的论证缺乏说明力。究其原因,一方面是因为考场气氛紧张,另一方面是因为不得议例要领而一时无法行文。因此,即将参加高考的同学,在作文上,除了要求自己具备丰富的材料储备外,更重要的是要求自己掌握科学有效的议例方法,能在考场紧张的环境下依然能言善辩,妙语连珠。
议例要求定向、深刻、全面。巧妙“议例”——选择考场作文的最佳论辩方式,就显得相当重要了。如何把议例推向深化?关键是要找准论据和论点的契合点,把握四个思考方向:1.朝深处想,揭示实质;2.朝大处想,揭示意义;3.朝远处想,揭示影响;4.朝反面想,揭示后果。灵活运用六种议例方法:1.因果分析法;2.假设分析法;3.意义分析法;4.对照分析法;5.叙议交融法;6.画龙点睛法。多问几个“如果不这样,会怎么样”“为什么”等等,定能使论证更深入。议例方法很多,现将六种常用议例方法先容给同学们,希翼对同学们有所帮助。
一、因果分析法
因果分析法就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出一定的生活规律,使事例有力的证明观点。因果分析法标志性词语通常为:“为什么??????因为??????”;“正因为如此??????所以??????”;“之所以??????是因为??????”。例如: HLMSW.CN
【示例一】观点:瞬间铸就永恒
一位母亲带儿子乘缆车光,突然缆车从高空坠落,在落地的一刹那,母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来,而母亲离开了人世。无独有偶,在一次大地震之后,救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体,她双手上举,手中托着的是她一息尚存的女儿??????这两个感人的情节在当时只是一瞬,而它却永远留在人们记忆深处。
这是为什么?这是因为这短暂的一瞬震撼着大家每个人的心灵,这就是伟大而崇高的母爱!母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄!母爱平凡而高尚,它可以让一个柔弱的母亲用自己的死去换取儿女的生。正是母爱的伟大力量使原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱得天使,她们用无数爱得瞬间铸就了一个个不朽的永恒。
二、假设分析法
假设分析法,就是用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法,首先必须较完整的引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据此推导出一个与事实完全相反的结果,在不同的条件与结果的比较重,其形成条件的必然性就得到了有力的论证。假设分析法标志性词语通常为:“如果??????那么??????”;“假如??????怎能??????”。例如:
【示例二】观点:坚持就是胜利

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欧立希为发明一种新药,坚持进行实验,失败了,总结教训再干,一直试验了606次方获得成功,制出了以实验次数命名的新药“606”。新药的问世是坚持的结果。试想,如果欧立希仅仅实验一二次,失败后就撒手不干,那么,新药又怎么会问世呢?如果他实验了一二百次都以失败告终,他若认为成功的希翼已经渺茫,甚至怀疑了原来的设想,因此而偃旗息鼓,自甘暴弃,不另辟蹊径,那么“606”自然不会诞生。即使他实验了605次,又失败了,如果他这时丧失了信心,希翼之火熄灭了,那么,他也会功亏一篑,功败垂成,同样,也决不会有“606”的诞生。正因为他坚持了下去,最后,他终于获得了胜利,可见,坚持就是胜利。
三、意义分析法
意义分析法,也叫例后分析法。就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响,从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大,高度评价,深入本质,揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为: “从??????中,发现??????,感受到??????”。例如:
【示例三】观点:要正视历史
德国总理勃兰特,20世纪80年代访问波兰时,虔诚的跪在被纳粹分子杀害的人墓碑前。这一跪,不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔,也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。
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【示例四】观点:顽强的意志是成功的基石
贝多芬28岁那年得了耳病,到57岁逝世,中间20多年的岁月,都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服,他凭着顽强的意志与病魔做斗争,终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。 
    试问,是什么使贝多芬走向了成功?是顽强的意志。我敢肯定的说,正是贝多芬有了顽强的意志,他才有了不屈的奋斗精神,他才有了可能去征服世界音乐高峰,从而成为世界上最伟大的音乐家。
四、对照分析法
对照分析法即在事例举完后,从正反两个方面来加以对照性分析,重在分析事理,而不是举例子。
【示例五】观点:好集体不会埋没人才
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时,庞涓嫉妒他的才能,表面恭敬,内心狠毒,多次向魏王进谗言,以致孙膑被挖去膝盖骨,不得展其才智。而齐王听说孙膑之才,不惜费尽心力,将孙膑请到齐国,委以重任。之后,齐军终于有了马陵道之胜。同是孙膑,为何落得两种境遇呢?就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国,庞涓只为私利,妒贤嫉能,魏王昏庸,偏听偏信,而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中,如何施展大志呢?而齐王任贤用能,身边的臣子也不像庞涓那样谋私,因而上下齐心,孙膑在此,可说计出即行,正得以充分发挥作用。可见,好集体不会埋没人才。

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这段文字通过正反说理的议论性文字,由事例推及观点,在举例后辅以论理,一正一反,比较阐述,言之成理,很有说服力。
五、叙议交融法
叙议交融法即叙中有议,议在叙中的一种分析方法。
【示例六】观点:人才在于发现
人才到处都有,问题在于是否有人去发现他们。追溯历史,要是萧何不与韩信几天几夜的谈话,他哪里知道韩信是天下无双的奇才呢?要是左光斗不在大雪之夜微服私访巧遇苦读的史可法,他怎会发现史可法是可造之材呢?要是没有伯乐深入马群调查研究,人们又怎么能鉴别出日行千里的良马呢?
此段文字在论证过程中,将论据的叙述融于排比兼反问的说理之中,一箭双雕。语言简洁而有力,信息含量丰富,逻辑性强。
六、画龙点睛法
画龙点睛法又叫归纳法,即用评点性的语言对几条具有个性特点的论据体现的共性进行归纳,就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确的抓住蕴含在论据中的本质的东西,从而证明具有一般性的论点的方法。
【示例七】观点:好学出人才
众所周知,成才者必好学。我国古代的欧阳修利用“三上”:马上、枕上、厕上读书;董遇抓紧“三余”:岁余、日余、时余学习的故事,都已传为美谈。如今这样的事例也是俯拾皆是,《资本论》在我国的最早的译者之一、著名的经济学家王亚男,有一次乘船遇到大风浪,船身摇晃,使人站立不稳,别人急于觅座安身,他却让人把自己绑在柱子上,分秒必争,继续读书,令乘客敬仰不已。 www.hlmsw.Cn
上述成大事者,是大家公认的人才,他们虽然生活的时代不同,生活的环境不同,但有一点显而易见,好学是他们成才的关键。
综上所述事例,其论证分析都能从事实出发,探求其深刻的原因,带出深厚的情感,揭示深刻的道理,使情更深,理更明。大家试着去掉这几个片段中的说理语句,尽管叙事的语句也很通顺或很美,但读来却显得文意肤浅,特别是乏真情少理趣。由此大家可以看出,只是靠堆砌材料来诠释话题,揭示论点,决非上策,绝不能成就深刻之作。
当然,除了以上说理的方法外,用以说理的方法还有很多,如归谬法、类比法、演绎法等。考生在作文中可灵活地综合性的运用这些方法,发诸真情把道理议深议透,使文章更有真情实感,更显深刻,更富理性美。


   
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