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作文讲评要突出思想教育

时间:2014-08-03 01:42
  



哈尔滨市花园小学校 刘玉波
讲评是根据学生写作实践的反馈信息,进行更集中更有针对性的思维和表达训练,它对学生具有很强的导向性。讲评不仅是字词句篇的评改,也是对学生的思想进行再教育。

首先,引导学生写真情实感。
作文教学中经常发现学生以“编文”、“抄文”为捷径,没有做到“我手写我口”。因此,写出来的文章不符合事实,编情节,前后矛盾,没有真情实感。针对这些问题,除了在作文引导中引导学生说真话、说实话外,还要紧紧抓住讲评这关键一环,剖析说假话、说空话的毛病,让学生说老实话,写真情实感。

一次,让学生写一件亲身经历的事。要求选材新颖、思想健康。有的学生不观察生活,也不从生活素材中进行选材,而是一味虚构:

当车行至站台时,上来一位手拄拐杖的老奶奶。乘务员阿姨对大家说:“哪位乘客给这位大娘让个座。”只见靠窗户坐着一位打扮入时的女郎,她不仅没有让座的意思,而且将头扭向窗外……忽然传来一个孩子的声音:“奶奶,您坐我这儿吧!”……
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针对学生对这一情节的描写,我在讲评时让学生分析:文章中出现的人物有什么特点?小编辑的目的在于反映什么?文中有没有让你感动、深受教育的地方?经过一番讨论,学生认识到:虽然文章也反映了一个中心,但没写出真情实感。通过对此文的剖析还涉及了“我扶盲人过马路”这个材料也不符合本次作文“选材新颖”的要求。那么,在生活中到底有没有“让座”、“扶盲人”的事呢?回答是肯定的。但这些材料许多人已写过,如果你没有扶过盲人,根本就无法写出动作、心理活动以及语言,所虚构的自己为了送盲人而上学迟到就更显失真了。很显然,编辑没有进入角色,感情与文章内容脱节。

在讲评中要教育学生实事求是,真实地写出自己对事物的感受。当学生认识水平提高的同时,思想教育也就蕴含在其中了。

其次,引导学生积极向上。

讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操,使“作文”与“做人”有机地结合起来。

讲评时,我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写,激励学生学习他人文章中的好思想。上文提到写“让座”的那个同学重新写了自己这样一段经历:

放学后,当我和大队长王佳月走到十七中校门口时,发现自行车不知为什么倒了一大片。我先是犹豫了片刻,但又马上无所顾及地抬起了腿,两脚踩着空地过了“车阵”。忽然感觉王佳月没有跟上来,回头一看,她正弯着腰将自行车逐一扶起。“嗨!佳月,你管那么多事干什么?”“没什么,扶起来人们走路就方便了。”我听着这简单的话,顿时感到刚才还挂着顽皮劲儿的脸上一阵发热。我赶紧走回去和她一起扶自行车……

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比较而言“扶车”要比“让座”在选材上新颖得多,而且写得实实在在。可以说,学生不仅学会了作文,也学会了做人。

再次,引导学生提高认识水平。
]作文讲评要发展学生的正确认识,澄清模糊认识,纠正错误认识,培养学生明辨是非的能力。作文讲评不能只讲“文”不讲对事物的认识,要针对学生作文中反映出的思想认识问题,不断提高他们认识事物的能力。

譬如,我让学生写《我也要献一片爱心》一文,一些学生认识模糊,情感不对头,在文中流露出献爱心行动是“老师让做的”、“集体的行动”、“为班级争光”、“响应号召”、“不甘落后”的情绪或思想苗头。

针对存在的问题,我选择下面的一段例文让学生评析,以此来提高他们的认识,激起他们感情的波澜。例文这样写道:

我从小失去父母,是奶奶抚养我长大的。从我上学那天起就得到邻居叔叔、阿姨、爷爷、奶奶的关照,使我这棵柔弱的小草变得坚强了,在温暖的雨露中抬起了头、挺直了腰。我真正体会到了人间的真情。他们虽然不是亲人,但对我的关怀却胜似亲人。 WWW.Hlmsw.cn

听老师讲,依兰县受了水灾,冲毁了田地、房屋、校舍……一想到他们的困难,我的心啊就按捺不祝然而,我没有什么衣物,也没有那么多的钱,只有二元三角钱,这是我几年来给奶奶打酱油和买菜剩下的一分、二分零钱攒起来的。我把这钱献给灾区的小朋友,表达奶奶和我的心意,请收下大家的一片心吧……

我让学生讨论这样两个问题:一是这段短文表达了编辑什么样的思想感情;二是从捐献的二元三角钱这一行为你认识到了什么。

经过师生的评议,学生们认识到“献爱心”不光是他人的需要,更重要的是做人的需要。只有从小爱他人,长大才能爱人民、爱国家。这样从提高认识入手,从情感上突破,把对客观事物的感受与认识事物结合起来,把评文与评人结合起来,讲评课也就收到实效了。
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