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创新,让作文教学插上腾飞的翅膀(人教版教学论文)

时间:2014-05-17 06:35
  


                            学院路中学   蔡军华
语文教学难,作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们。教师愁改作文,学生怕写作文。课堂上,教师指定“圈、框”,把学生的思维完全囿于限制之中,没有创新的余地,只能死搬硬套;课后,教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山,每天“搬山”不止,犹如“愚公移山”,眼见心烦,一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务,即使完成了,也大部分是应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈,早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后,学生有的甚至连看也不看一眼,兴趣荡然无存。久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其原因,我认为主要有以下几个方面:  
一、没有完整而系统的训练计划。 
    由于一部分教师对语文教材及《大纲》的不熟悉,不能从宏观上把握作文教学。同时,又没有认真地调查学生的现有水平,学习有关的作文教学理论,更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划,教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好,随意地盲目地进行教学。今天觉得材料重要,便大抓特抓“积累”,明天感到审题也不能轻视,便舍材料而进行审题训练,这样朝三暮四,不断地变换,使学生无所适从,抑制了学生的兴趣,出现了“有心栽花花不开”的后果。  
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二、理论引导与写作实践相脱节。  
    作文教学中,有不少教师存在着这样两种错误的做法:其一是大讲特讲理论方法,脱离学生写作,学生获得的只是抽象的理论,难以引发学生的写作欲望;二是将作文理论引导作为点缀,只注重写作数量的多和写作的快,讲方法时只做简要的先容,便让学生接二连三的写个不停,不管学生是否掌握了这种方法,这两种教学方法都是违背作文教学规律的。  
三、训练形式呆板,缺乏创新意识。  
兴趣是最好的老师。苏联教育家赞科夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想提高写作水平,激发写作兴趣,培养写作情感,是极为重要的一步。但传统的作文教学,方法陈旧,形式僵化,沉寂呆板,更谈师在教学中,一方面应熟悉把握教学大纲的有关规定,另一方面,应结合学生的实际,制定出系统、实用、灵活的训练计划,并在实施过程中,及时发现问题,及时改进,避免盲目地照搬和工作中的随意性,使作文教学规范化、有效化。 
四、既重视学生的主体地位,也不可忽视教师的主导作用。  
    教育学理论指出,课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动,是师生信息交换的过程。在这个过程中,教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的引导学生、调动学生的主体参与意识,使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此,只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位,或只重视学生的主体地位而不上有创新意识,极大地遏制了学生的写作兴趣。试想,在被动的心态下写作,怎么能写出文质兼美的作品呢?   www.hlmSw.cn
    要摆脱以上作文教学的困境,我认为教师首先必须要有创新精神,从提高自身的素质做起具有改革意识,敢于打破传统的僵化套路,探索出一条适合教学实际的新路子,让作文教学真正插入腾飞的翅膀!下面是我在教学中的几点做法和体会。  
一、明确《大纲》要求,制定切实可行的计划。  
    《学记》要求“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”。如果教学不按一定的顺序,杂乱无章地进行,学生就会陷入紊乱而没有收获。《中学生语文教学大纲》对作文教学的内容及要求做了明确的规定,而且显示了很强的系统性。忽略教师的主导作用,都是不可取的。近几年的教学改革,强调突出了学生的主体地位,而忽略了教师的引导作用。于是有的教师片面地理解为教学可以完全放弃教师的引导,让学生去自由发展、发挥。例如,评改作文,大家把改的权利还给了学生,但并不等于放手不管。教师要为学生制定明确的评价原则,教会他们评改的方法。可是有的老师却只是布置给学生评改的作业,整个评改过程,教师没做任何点拨,写作的数量增加了,教师的负担减轻了,学生的水平反而降低了。由此可见,大家只有导规律、导方法、导原理、导技巧,才符合作文教学的原则。  
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二、以培养创新能力为目的,注重训练方式的多样性,激发学生的写作欲望。  
1.运用多种方法,让学生有效地积累写作语言。  
    俗话说:巧妇难为无米之炊。没有写作材料,是无论如何写不出好的文章来的,作文教学,必须注重材料的积累。我在教学中,摸索总结出这样一些方法:①“三个一”工程,即每天一句格言,一首古诗,每周一首歌;②每天200字的摘抄;③每天一条好资讯;④课前10分钟的“记者招待会”;⑤开展评选“班级之最”的活动等等。  
通过这些途径,学生不仅获得了多种写作素材,而且为以后作文打下了基础。  
2.开在学生作文思路,激活学生写作兴趣。  
    不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄,内容雷同,结构相似,甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄,急待大家去开拓。那么,怎样才能有效激活学生的思维呢?  
①原型启发法  
    从心理学的角度看,学生想象力和创造力的形成,常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发,不仅易于打开学生思路,还有利于培养学生的创新精神。在教了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后,为达到读写结合的目的,教师可启发学生思考:根据自己的生活经验,回忆你们所熟悉的事物中,哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说,黄土朴实无华,却是哺育人类的母亲;有的说树根盘绕地下,为参天大树吸取营养,称得上是默默无闻的英雄;有的说,绿叶甘当红花的配角,不计名利;有的说,煤炭乌黑,却能牺牲自己,献出光和热,具有造福人类的高尚品格。  

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②逆向思维法  
   逆向思维,即逆向思维定势,是从问题的相反方向进行思索,从而得出新的结论,发现新的形象。例如,写牵牛花,一般人多赞美它勇于攀登,奋发向上,为“四化”进军“吹响号角”,逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬,是不能自立的软骨头。写荷花,歌颂它“出淤泥而不染”,逆向思考,也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。 
③未来畅想法  
     青少年最富于幻想,幻想能给人以希翼和力量,能激励人们去探索新的科学领域。面临当今世界,正处于第四次工业革命前夕,人类的未来将怎样生活?同学们在二十年后将从事什么工作?科学学问将会怎样发达?宇宙定居点该怎样设计?青少年对这些问题颇感兴趣,大家可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作,既有利于发展学生的想象力,又激发了学生为实现“四化”而奋发学习的热情。 
    除了以上几种方法外,还有追忆回忆法,缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法,创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思维。总之,在教学过程中,教师应根据学生的实际情况,逐渐地,有意识地进行开拓学生的思路,提高学生作文能力的整体素质。   wwW.hlmsw.cn
    作为教师,要求学生做到的,教师必须率先示范。首先做到。“自己强大了”,办法多了,改变别人,改变外界才会成为可能,这是魏书生老师的观点。它很中肯地指出了教师素质的重要性。同时,适应时代的发展,教师还应具备创新的观念。只有用改革的精神,创新的意识去科学地进行作文教学,才能真正实现作文教学的腾飞! 
 
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