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《艰难的国运和雄健的国民》教案

时间:2017-09-21 09:37
  


教学目标
常识和能力目标:
1.了解编辑,培养学生收集资料的能力;
2.初步掌握品味语言的能力;
3.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
过程和方法目标:
1.在反复朗读的基础上把握文章内容,体味编辑的感情,领悟文章的语言美;
2.通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” ;
3.分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。
情感态度和价值观目标:
联系生活实际,正确的感悟雄健精神对大家的现实意义,培养学生的民族责任感。 
教学重点
1.理解课文内容,体味编辑的豪壮情怀。 
2.揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学难点
领悟课文的语言美。
课时安排
1课时
教与学互动设计
一、导入新课,激情入境
“人生 自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”……这些诗句中,诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊,今天,大家就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。
二、走进李大钊
1.李大钊
李大钊就是大家熟悉的一位革命先驱者,他字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。24岁 时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和陈独秀一起编进步 刊物《新青年》,以后又领导了“五?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,是他进行推翻旧世界的洪迈 精神的反映,今天,摆在大家面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2.课文背景
此文写于20世纪20年代。1923年,发生了中国历史上一件惨案——“二?七”惨案 ,当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的常识分子又陷于迷惘之中,他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希翼,不知所措地叹息、彷徨,而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希翼之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中,李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希翼;与困难作斗争,趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字,但内容丰富,激情澎湃。
三、自渎感知,整体把握
1.积累生字生词,读准字音,理解词义。
2.学生大声读课文,整体感知文意
活动设计
画出不理解的词语和句子,并归纳各段大意。
活动说明
学生画出不理解的词语和句子,学生互动,共同解答,如有不易理解的词语,可请教老师,师生互动,双向交流。
学生尝试概括每一段的意思,并自由发言,其余学生评议。
第一段内容:历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。总领全文,点明主旨。
第二段 内容:民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。
第三段内容:人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容:中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容: 用扬子江、黄河精神概括 了中华民族的气概和战斗风貌,需要大家发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
四、品读课文,对文章进行美点寻踪,赏析文章的美
1.教师组织学生交流初读文章的体会,学生自由发表看法。
设计说明:
只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可,教师鼓励学生肯定学生,为鉴赏定向。
品位文章的语言美
(1)教师以记者采访的方式与学生交流,请学生用“本文语言美,美在       ”的句式说话,并摘录各自喜欢的句子,把它推荐给大家。
(2)教师引导学生揣摩文句,着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。
①品味含蓄美
提问:怎样理解文中“雄健”的含义?   
明确:包括两个方面:
a.自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里
b.国民:一往无前,在艰难境界中前进
提问:“雄健的精神”指的是什么精神?
明确:雄健的精神:冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神,是一种民族精神;奋斗中能体味到成功的乐趣。
提问:怎样理解编辑所说的“趣味”?
“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功,必然会更 加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战 斗的欢乐”,毛爷爷则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“欢乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
提问:怎样理解“艰难的国运”? 
明确:包括两个方面:第一,自然:逼狭,崎岖,险阻。第二,国运:处境艰难(帝国列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中)。
②品味修辞美:教师请学生从文中找出所有的比喻句,并说说这些句子有什 么样的表达效果,表现了编辑这样的情怀和主张。
活动说明:
学生在文中圈点勾画,并自由发言,其余同学评价。
这一系列的比喻,既生动形象又有说服力,表现了编辑内心的豪情壮志,同时也表现了编辑的主张:在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
③赏析哲理美
设计说明:
本文有一种哲理美,给人以有生命、价值的思考,发人深省, 催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考,请你用自己的话概括李先生的人生观,你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢?
学生以四人一组讨论交流,然后各选代表进行全班交流。
明确:战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。
关于最有意义的人生,答案是多样的,如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。
五、体验反思,理解 作品的时代意义
今天的中华民族,国运昌盛,联系当今的国际形势,你认为大家还需要“雄健的国民”吗?
发扬雄健的精神,是时代的需要。在今天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要大家拿出雄健的精神,建设大家美好的祖国。
六、课堂小结
天下兴亡,匹夫有责。一个伟大的灵魂,总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起,把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格,为过牺牲的伟大精神将永远是大家后人传承的精神火把,在火红的火焰中,大家应对自己大声说:让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽!
七、布置作业
课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句,请写出你最欣赏的名句,并以其中一句为例,说明喜欢的理由。
 
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