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《我爱这土地》 教案教学设计(人教版九年级下册)

时间:2015-01-28 09:29
  



教学说明:
现代诗歌和外国诗歌在现用人教版教材中共有23篇,约占整个教材的1/10,比以往的任何一套教材都重视,但是在实际的教学中,由于学业考试不考,教师对诗歌教学有轻视的情绪。而实际上,诗歌在人的审美情趣和陶冶情操方面有重要的作用,诗是文学的最高形式。所以选《我爱这土地》进行这次教学。
教学法上,以反复朗读和教师的精彩赏析为主,尽可能地避免无目的的泛泛讨论,避免看起来很热闹,学生收获很少。
本教学设计的优点:
1、个人朗读和专家朗读相结合;专家朗读安排了复调的形式,以突现朗读的个性化,淡化朗读技巧,让学生学会“情动而辞发”。(刘勰)
2、教学过程中注意:读写结合,方法和能力先结合(具体什么方法:联系背景去读) 具体诗歌朗读过程中从语言到思想情感,从思想情感到语言形式。
总之,阅读教学是一个对话的过程,是文本教师读者三者之间的对话过程,师生互动时应敬重文本,超越文本,基于文本,拓展文本。语文老师要担当这一学问使命,让心灵诗意的栖居,成为思想的芦苇。

教学目标:
1、在反复朗读和教师的赏析中,把握诗歌的意象和情感。(意象老师掌握,实际可以不用意象这个术语,可以用形象。)
2、感受和体验编辑深沉的爱国情感。
教学重点难点:意象(如鸟、暴风雨、河流、风、黎明)的理解。
教学过程:
一、观看影片,激发情感
播放《小兵张嘎》片段
师:看着这一场景,同学们,你们的心情是如何的?
生:愤怒……
师:今天大家学习艾青的《我爱这土地》,这首诗歌写于1938年11月17日,与《小兵张嘎》的背景相一致,当时,日军侵占了我国华北、华东、华南的广大地区,任意地杀戮大家的同胞,制造了一系列骇人听闻的惨案,面对这一社会现实,诗人艾青的心情是如何的呢?他又是通过怎样的方式来表达自己内心的情感的呢?下面让大家一起走进诗歌,请同学们自由朗读课文。
二、初读诗歌,理解内容
1、学生自由朗读。
2、师:通过朗读,同学们,你认为诗中,这是一只什么样的鸟?
(生:爱国、勇敢、抗争……)
师:这是一只爱国、勇敢、敢于抗争的鸟,这只鸟实际上就是谁的写照?
生:诗人。
师:是的,诗人正是通过借助“鸟”来表达自己对祖国情感的!这是诗歌与其他文体的不同,它往往借助一些具体的事物形象,来表达自己内心的情感。鸟对土地的热爱,正是诗人对土地的热爱,对祖国的热爱。
2、师:鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱,她歌唱什么呢?
( 生: 土地、河流、风、黎明。)
3、思考问题:
师:这首诗,除了鸟、土地这些具体形象之外,还有暴风雨、河流、风、黎明,那这些形象又有什么深刻的含义呢,请同学们联系1938年的历史背景进行思考。(可以让学生读一读)
生:暴风雨指日本帝国主义的侵略。土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流;土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤怒,并进行的反抗;黎明指的是胜利的曙光,对新生活的向往……
4、师:看呀,为了大家祖国的黎明的,多少人为之流血牺牲,那么,诗人笔下那只尽全力歌唱的鸟呢,它又是怎么做的呢? 
(生:活着,我将倾尽全力为土地歌唱,死后,我也要将自己的全身投入到土地的怀抱;即使到死,也不愿意离开生我养我的土地,要为她献出一切。)
5、学生齐读
师:下面请同学们一起把第一小节朗读一下。
师:刚才同学们都读得非常地整齐,但诗歌,光光读得整齐是远远不够的,还要深情地去朗读,今天老师给大家带来一位名家任志宏老师精彩的朗诵,下面让大家一起来欣赏。
5、欣赏任志宏老师的朗读。
师:听完之后,请同学们试着、学着去读一读,读出情感。
6、学生学读。
师:下面 
7、学生齐读。 
三、品味语言,把握情感
师:同学们,大家对这首诗歌编辑深沉的爱国情感有了体验,朗读诗歌不但要把握它的情感,而且要体味它精彩的语言。下面大家一起来品味一下这首诗歌的语言。
1、我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:“也应该”什么意思?
师:“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”大家把它改为 “假如我是一只鸟,我用嘶哑的喉咙歌唱”,看看这样的表达效果有什么不同?“也应该”包含了怎样的含义?
生:“也”表示即使自己力量很薄弱,也要歌唱;应该是“理所当然”的意思,表明面对祖国遭受蹂躏,有义不容辞的责任。
2、“嘶哑”(1)鸟的精神:不停地歌唱(2)喉咙嘶哑也要歌唱(3)无比的悲愤(4)饱受苦难
师:“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,大家一般形容鸟的声音是怎样的?
生:清脆、悦耳、动听……
师:那么,大家把这句话改为“我也应该用清脆的喉咙歌唱”好不好呢?诗人为什么用嘶哑这个词语形容鸟的喉咙呢?
生:(1)不停地歌唱,时间长,喉咙都嘶哑了(2)喉咙嘶哑也要歌唱(3)内心无比的悲愤(4)饱受苦难形象
3、理解“的”的作用。
师:鸟儿歌唱了土地,河流、风、黎明,诗歌中,诗人一般忌用“的”字,可是,诗人却在土地、河流、风、黎明,四个对象前面都加了长长的修饰语,同学们思考一下有什么好处?
生:使这些形象更加具体,土地是被暴风雨所打击着的土地,即当时大家的国土正遭受日寇的欺凌。面对大家的土地被日本帝国主义侵略者蹂躏,大家奋起反抗,土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流;土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤怒;诗人加上这些修饰语更好地表达了编辑对祖国缠绵地深沉的爱。
5、爱的深沉……这个省略号如果要你补充来,你会怎么写?感受诗人爱的深沉到什么程度?
师:是的,诗歌结尾,诗人的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里,当感情的闸门轰然打开时,洪流冲激而下:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。“爱的深沉……”这个省略号如果要你补充出来,你会怎么写?
生:生死与共,至死都不分离;活着,我将倾尽全力为土地歌唱,死后,我也要将自己的全身投入到土地的怀抱;即使到死,也不愿意离开生我养我的土地,要为她献出一切;面对祖国遭受欺凌,大家要奋起反抗,直到胜利,(无比温柔的黎明)
师:是啊,诗人与土地生死与共,为了无比温柔的黎明,愿意奉献自己的一切,大家深深体会到了诗人对祖国深沉的爱,下面让大家再一起聆听一下陈铎老师的朗诵。同学们可以试着跟读。
6、陈铎老师的朗诵。
7、可以的话,可请学生朗诵。
四、读写结合,升华情感
师:在大家这个伟大的时代,如果你再来创作,可以换哪些词?请同学们拿起笔写下来。
生:交流…… 
我爱这土地
假如我是一只鸟,
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱;
这被春雨所滋润着的土地,
这永远萦绕着大家的涓涓的河流,
这绵绵不断地吹拂着的柔美的风,
和那来自城市的无比欢快的黎明……
——然后我展翅遨游,
连羽毛也飘扬在大地上。

为什么我的眼中蓄满笑意?
因为我对这土地爱得深沉……
我爱这土地
假如我是一只鸟, 
我也应该用嘹亮的歌喉欢唱: 
这片被春潮浸润过的土地, 
这永远承载着大家的激情的河流, 
这无止息地吹拂着春天的希翼的风, 
和那从苦难中苏醒时脸上的泪痕…… 
——然后我拍打翅膀, 
在阳光里绽放起金色的翎羽。 

为什么我的眼里仍含泪水? 
因为我对这土地爱得深沉……
 
师小结:同学们,今天大家学习了艾青的《我爱这土地》,诗人用精彩的语言,借用具体事物的形象表达了自己对祖国深沉的爱,相信诗人对祖国的热爱之情也撞击着大家每个人的心灵,下面让大家一起来背诵这首诗歌!
五、结束:
齐读诗歌结束本课。
师:作业,请同学们课外阅读《艾青诗选》
 
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