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叙事具体 教案教学设计(人教版七年级下册)

时间:2014-12-27 00:39
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 教学目的:
通过讲练结合,让学生的写记叙文叙事具体。
教学重点:
    记叙文讲练结合的写法。
教学过程:
一、 积累展示
1、请学生展示自己积累的作文素材,如故事、想法、风景、妙语、成语等。
2、点评。
二、导入新课
1、话题:你们写作文最头疼的是什么?
2、明确:无话可说,或者说得过于简单
3、让学生把自己印象最深的事说出来。
三、明确示标
如何把事情写得具体?
四、写法讲练
    写法一:分解过程
   (1)案例:
    姚明带着球,飞速冲向对方篮板下,跳起来将球扣入篮中。(26字)
   (2)师生点评:太笼统,不具体。
   (3)学生尝试分解过程:
    接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——将球传给前方的伙伴——飞速向前冲,绕过对手——又接过球——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球
   (4)让学生再想想每个动作的具体场景,把这一连串的动作连起来,写一段具体的话:
    姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球,习惯地在地上轻轻地拍了几下,猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴,同时迈开双脚,闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场,就把球又传给了姚明。姚明跳起,接过了球,便运着球,以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下,纵身一跃,同时右手持球扣篮,对方还没有反应过来,球已经从篮网里撞到了地上。(188字)
   (5)明确:分解法,就是把一个场面分解成几个部分,把人物的行动分解成若干个动作,然后对每部分、每个动作都作一些描写,最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
    写法二、扩展情节
    (1)案例:
    大家常常看到同学们写出这样不具体的文章:
    “有一次,我在教室里做作业。做着,做着,遇到了一道难题。我做不下去了,这时我的同学就耐心地帮助我。最后,我把那道题给做了出来。”  (64字)
    (2)师生点评:太笼统,不具体,缺少过程,没有让人如闻如见之感。
    (3)学生尝试多问几个“怎样”:
    碰到的是一道怎样的难题?——我是怎样对待这道题目的?——难题做不出,我的心情是怎样的?——同桌是怎样帮助我的?——他对我是怎样说的?又是怎样耐心引导我的?——我是怎样开窍的?等等。
   (4)通过一系列的自问,可以唤起编辑对当时生活情景的回忆,从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来,然后交流。
    参考例文:
    当我做到第三道应用题时,我想了好久,就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍,几乎是一个字一个字发苦想了,可不知怎地,脑子里就像打了死结似的,一点也想不出来。
     眼看天色一点点暗了下来,我心里急得火烧火燎的,这么晚回去,妈妈一定又要追根问底了。唉!
这时,同学王明见我正对着作业体子发愣,就走了过来,轻轻地问:“你哪道题不会做?”我抬起头,看了他一眼,就用手指着那道令人讨厌的难题,无可奈何地说:“喏!”他仔细地看了那道题目,默默地想了一会儿,然后又轻轻地问我:“这道题要大家求什么?”我望着他的脸,摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说:“你再看看这句话什么意思?”我看着他手指的地方仔细地想了想,忽然明白过来,情不自禁地脱口而出“要大家求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊!”他的语气也兴奋起来,“那么要求平均数,只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头:“对,对,那你看这道题怎么做呢?”经他这样一启发,我完全明白了,高兴地拿起笔,刷刷刷地做了起来……  (440字)
   (5)明确:扩展法,就是多问一些“怎样”,但要注意,对与中心思想关系密切地需要详写,用扩展法,反之,需要略写的地方还是用概括写法为宜。
    写法三、运用烘托
(1)案例:
      上文的事情写得很清楚,但大家发现字数还是不足,而且总觉得缺少氛围感。怎么办?
   (2)让学生试图在文中某些处添一两句环境描写的语句。
   (3)明确:环境描写可以表现人物性格,抒发人物心情。
五、揭示文题
    文题:那件事,让我难忘
    要求:写一篇不少于600字的记叙文,叙事具体。
六、审题立意
    1、引导学生交流对题目意思的理解。
   明确:
  (1)文体:记叙文;
  (2)视角:“我”(主人公可以不是“我”);
  (3)数量:一件事;
  (4)重点:渲染“难”字。
    2、引导学生进行立意交流。
   明确:
  (1)文章意义:陶冶或教育性质的;
  (2)创作情感:怀念或警戒
七、列纲起草
    1、学生列提纲。
    2、师生交流提纲。
   明确:
   (1)事情来龙去脉要交待清楚;
   (2)详写难忘的那个场面或镜头;
   (3)要有必要的抒情议论。
    3、学生修改提纲。
    4、学生起草。
八、修改誊写
    1、修改草稿。
    2、誊写
 
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